Русский язык 5 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Нижегородской области
Управление образования, молодежной политики и спорта администрации
Пильнинского муниципального округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пильнинская средняя школа «Содружество»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Утверждено
приказом директора
от 28.08.2024 г. №31 о.д.

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Русский язык»
(для 5 класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ....................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................... 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.
Рабочая
составлена

программа
на

основе

по

учебному

Федеральной

предмету

«Русский

адаптированной

язык»

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с
легкой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями),вариант 1, с учетом реализации особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
рассчитана на 170 часов (34 учебные недели) и составляет 5 часов в
неделю.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление

некоторыми

грамматическими

понятиями

формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
3

определяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью
для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на правило
учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова
по составу с использованием опорных схем, образование однокоренных
слов с новым значением с использованием приставок и суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным
признакам.

Определение

некоторых

грамматических

признаков

изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)
по опорной схеме, вопросам учителя;
 развитие умения составлять простых предложений с опорой на
картинный материал, схему;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 –
50 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме: написание изложений повествовательных и
описательных текстов после предварительного разбора и предложенного
учителем плана;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём,
справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых
бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо
родителям);
 воспитание интереса к родному языку и стремление использовать

знания в повседневной жизни.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую
направленность и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные
коррекционные возможности:


в развитии высших психических функций на предметном материале;



в обучении связной устной и письменной речи;



в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления

деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый
подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного
предмета,

способствующая

наилучшей

социальной

адаптации

обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на
коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе изучения
программного материала у обучающихся развивается устная и письменная
речь,

формируются

практически

значимые

орфографические

пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию
высших психических функций обучающихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено
концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание
(имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в
содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.

Содержание разделов
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Звуки и буквы

Количество
часов
21

Контрольные
работы
1

Предложение. Текст

Состав слова. Текст

Части речи. Текст

Предложение. Текст

Повторение

7
Итого:

170

1
11

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение

социально-бытовыми

навыками,

используемыми

повседневной жизни;
 использование

доступных

информационных

технологий

для

коммуникации;
 проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:

 знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;

 производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;

 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению$
 пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения
написания слова.
Достаточный уровень:
 знать

значимые

части

слова и их дифференцировать по

существенным признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 дифференцировать

слова, относящиеся к различным частям речи

по существенным признакам;
 определять

грамматические

признаки

изученных

частей

(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;
 пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
 составлять

простые

распространенные

предложения

однородными членами по схеме, опорным словам, на предложенную тему;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях

(не более 4-5 слов) по вопросам учителя,

опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены

предложения с

использованием опорных схем.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов обучающихся базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 45–50 слов;
 в изложениях – 50–55 слов;
 в словарном диктанте – 10–12 слов.

 объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
10

усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2–3 ошибки.
Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5
классе

для

изложений

рекомендуются

тексты

повествовательного

характера, объемом 45–50 слов. Изложения обучающиеся пишут по
готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

допускается

1–2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-21час
1

Повторение.
Звуки и
буквы.
Текст

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные
правила

Типы
текстов.

Гласные и
согласные.
Алфавит

Активизирование знаний в
области различения видов
текстов.
Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков
по их существенным
признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.
Заучивание правильное
произношение букв в

Различают и соотносят
звук и букву.
Рассматривают рисунок
в учебнике и следят за
чтением диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения
Выполняют письменные
упражнения.

Различают и соотносят звук и
букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и буквах в
учебнике по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержание
диалога.
Выполняют письменные
упражнения

Различают на слух
гласные и согласные
звуки с опорой на схемы
звукового анализа слова.
Называют буквы
алфавита с опорой на
зрительный материал.
Переписывают из
упражнения алфавит
строчными буквами

Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят
звуковой анализ слов, выделяют в
словах упражнения учебника
первые буквы: гласные отмечают
красным кружком, согласные
подчеркивают.
Называют буквы алфавита по
памяти.
Записывают в тетрадь слова
загадок по алфавиту.

Выполняют письменные
упражнения

Несовпадение
звука и
буквы в слове

Твердые и мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё,
ю, я

алфавите.
Написание алфавита в тетради
строчными буквами
Определение соотнесения звука
и буквы под ударением и
несоответствия в безударном
положении.
Вывод о необходимости
проверки безударного гласного
в слове.
Использование способа
проверки безударных гласных
по данному образцу
рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю
определенным способом).
Ознакомление со словарным
словом: пассажир, обозначение
ударения, указание количества
слогов, указание в слове места,
где звуки и буквы не
совпадают.
Определение таких букв
(орфограммы).
Составление предложения с
данным словом
Различение на слух и четкое
произнесение твердых и мягких
согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся после
твердых согласных ?;

Указывают на
соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в
безударном положении.
Используют способ
проверки безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю
определенным
способом) с опорой на
орфографический
словарь. Подчеркивают
орфограммы в словах из
словаря

Определяют на слух и четко
произносят твердые и
мягкие согласные.
Закрепляют правило
правописания твердых и
мягких согласных с

Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в которых
букв больше, чем звуков
Указывают на соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в безударном
положении. Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным способом).
Проверяют по словарю
правильность записанных слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Упражняются в написании

Твердые и мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё,
ю, я

Мягкий знак (ь)
на конце и в
середине слова

-какие гласные пишутся после использованием памятки.
мягких согласных ?
Списывают упражнение.
Выбирают нужные
гласные для твердых и
мягких согласных с
помощью учителя
Различение на слух и четкое
Определяют на слух и четко
произнесение твердых и мягких произносят твердые и
согласных.
мягкие согласные.
Различение на письме:
Закрепляют правило
- какие гласные пишутся после правописания твердых и
твердых согласных ?;
мягких согласных с
-какие гласные пишутся после использованием памятки.
мягких согласных ?
Списывают упражнение.
Выбирают нужные гласные
для твердых и мягких
согласных с помощью
учителя
Активизирование знаний в
Списывают сказку из
области обозначения мягкости упражнения учебника,
согласных буквами ь, е, ё, и, ю, вставляют пропущенные
я по их существенным
буквы, подчеркивают в
признакам. Формирование
словах мягкие согласные
правильного написания
двумя чертами
мягкого знака (ь) на конце и в
середине слова.
Доказательство правильной
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со словарным
словом:

твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Упражняются в написании твердых
и мягких согласных в заданиях
учебника

Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
Доказывают правильность
постановки мягкого знака (ь) в слове
по данному образцу рассуждения

Правописани
е слов с
разделительн
ым
мягким знаком
(ь)

область,
обозначение ударения,
выделение орфограммы,
составление и запись
предложения с данным словом
Выделение на письме
разделительного мягкого знака
(ь) в словах.
Упражнение в умении слышать,
правильно произносить и
записывать слова с
разделительным мягким знаком
1

Упражняются слышать и
записывать слова с
разделительным мягким
знаком (ь).
Повторяют правила
переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь)
Выделение на письме
Упражняются слышать и
разделительного мягкого знака записывать слова с
(ь) в словах.
разделительным мягким
Упражнение в умении слышать, знаком (ь).
правильно произносить и
Повторяют правила
записывать слова с
переноса слов с
разделительным мягким знаком разделительным мягким
(ь). Доказательство
знаком (ь) с
правильности написания
использованием таблицы.
данных слов.
Выполняют упражнения с
Повторение правила переноса
помощью учителя
слов с разделительным мягким
знаком (ь)

Объясняют написание
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь)
Объясняют написание
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказывают
правильность написания данных
слов. Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь).
Выполняют упражнения,
отрабатывающие данные правила

Текст.
Различение
текста и не текста

Установление связи
предложений по смыслу.
Различение текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объяснение различий текста и
отдельных предложений.
Оглавление и списывание
текста

Связывают предложения по
смыслу.
Различают небольшой текст
и несколько отдельных
предложений.
Списывают текст и
озаглавливают с помощью
учителя

Связывают предложения по смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно

Парные
звонкие и
глухие
согласные, их
правописание
на конце слова

Определяют звонкие и
глухие согласные на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Изменяют слово для
проверки сомнительного
согласного по образцу
учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают, как
они произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

Парные
звонкие и
глухие
согласные, их
правописание
на конце слова

Различение звонких и глухих
согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказательство правильности
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного
Различение звонких и глухих
согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказательство правильности
написания парных согласных
на конце слова по данному

Ударные и
безударные
гласные в слове

Проверка
безударных
гласных в слове

образцу рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного
Сравнение, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Определение ударных и
безударных гласных в слове.
Объяснение правописания
безударных гласных в словах

Различают, как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в
словах.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах
упражнения учебника
Активизирование знаний в
Изменяют слово для
области различения, называния проверки безударной
звуков и букв, гласных ударных гласной с помощью
и безударных звуков по их
учителя.
существенным признакам.
Подбирают проверочные
Умение определять ударные и
слова по образцу учебника.
безударные гласные в словах.
Объясняют правописание
Объяснение правописания
безударных гласных в
безударных гласных.
словах.
Подбор проверочных слов по
Для этого используют
образцу
слова в рамке учебника

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные гласные в
словах упражнения учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова по
образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо
писать безударные гласные

Текст.
Определение
темы текста.
Заголовок

Определение темы текста.
Упражнение в отражении темы
текста в заголовке.
Рассуждение о необходимости
заголовка в тексте рассказа,
стихотворения, сказки

Отвечают, о чем
рассказывается в тексте с
опорой на сюжетные
картинки.
Выбирают один заголовок
текста из трех
предложенных вариантов в
упражнении учебника

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте и отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком из
упражнения учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в текст упражнения
учебника и объясняют их
правописание

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных,
сомнительных согласных.
Подбор проверочных слов по
образцу учебника

Списывают текст
упражнения учебника.
Комментируют по очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Закрепление
знаний.
Упражнения
на
правописани
е безударных
гласных в
словах
Контрольный
диктант
(входной) по
теме
«Звуки и буквы.
Текст»

Работа над
ошибками
диктанта.
Деловое письмо.
Адрес

Списывают текст
упражнения учебника.
Комментируют по
очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение правописания
безударных гласных в словах,
подбор проверочных слов

Определяют орфограммы в
словах с опорой на
наглядный материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах, подбирают
проверочные слова
по образцу учебника
Списывают текст диктанта.
Выполняют задание
контрольной работы,
пользуясь алгоритмами
изученных правил

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных
знаний.
Выделение в словах
орфограммы
Выделение и проверка
допущенных ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение тематического
словаря. Тренировочные

Объясняют допущенные
ошибки диктанта с опорой
на образец.
Упражняются в списывании
адресов по образцу в
рабочей тетради

Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в
каждом предложении текста
упражнения.
Объясняют правописание
выделенных слов упражнения,
называют орфограммы,
подчёркивают в словах названные
орфограммы
Определяют орфограммы в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы.
Применяют изученные правила
самостоятельно
Объясняют допущенные ошибки
диктанта.
Упражняются в записи адресов.
Перечисляют все адресные данные,
которые необходимо указывать в
почтовых отправлениях

упражнения в записи адресов.
Перечисление всех адресных
данных, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях
21

Коллективное
составление
рассказа по
серии картинок

Определение темы текста.
Коллективный подбор
заголовка к тексту.
Отражение темы текста в
заголовке

Подбирают тему текста с
опорой на сюжетные
картинки.
Записывают подходящий
заголовок к тесту,
выбранный
одноклассниками.
Списывают текст с
карточки.
Читают списанный текст
учителю
Предложение. Текст – 21 часов

Выра
жение
в
предл
ожени
и
законченной
мысли

Выражение мысли посредством
предложения.
Умение выделять предложение
из текста. Восстановление
нарушенного порядка слов в
предложении.
Окончание мысли в
предложении по-разному с
помощью рисунков

Доносят свою мысль
посредством предложения с
помощью уточнений
учителя.
Оканчивают мысль в
простом предложении поразному с помощью
рисунков и уточнений
учителя.
Списывают предложение с
печатного текста

Подбирают тему текста и отражают
ее в заголовке. Выбирают заголовок
к тексту.
Записывают текст по серии
картинок.
Соотносят основную мысль текста и
заголовок.
Читают получившийся заголовок и
текст одноклассникам

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют
предложение в тексте.
Выделяют предложение из текста.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Завершают мысль в предложении
по-разному с помощью рисунков.
Оформляют на письме
получившееся предложение

Распр
остра
нение
предл
ожени
й
Распрост
ранение
предложе
ний

Умение аргументированно
выражать мысль в
предложении.
Распространение предложений
в тексте упражнения учебника

Добавляют уточняющие
слова в предложения в
тексте упражнения с
помощью вопросов учителя

Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в
тексте упражнения учебника.

Минутка чистописания.
Умение аргументированно
выражать мысль в
предложении.
Распространение предложений
в тексте упражнения учебника

Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в
тексте упражнения учебника.
Записывают получившийся текст

Порядок слов
в предложении

Минутка чистописания.
Закрепление умения выделять
предложения из текста, делить
текст на предложения,
восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении

Добавляют уточняющие
слова в предложения в
тексте упражнения с
помощью вопросов учителя.
Рассматривают рисунок
сказки в учебнике и читают
кратко записанную сказку
Выделяют предложения из
текста, делят текст на
предложения.
Записывают получившийся
текст.
Продолжают текст с
помощью уточняющих
вопросов учителя

Связь слов
в предложении

Грамматическая разминка.
Объединение слов по смыслу с
помощью вопросов «Где?
Куда? Откуда?»
Расположение слов в
предложении в определённом
порядке

Связь слов
в предложении

Расположение слов в
предложении в определённом

Связывают слова по смыслу
с помощью вопросов.
Упражняются в
распределении набора слов
в определенном порядке.
Слушают составленные
предложения
одноклассников
Упражняются в
распределении набора слов

Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов, изменяя форму
слов.
Употребляют слова в предложении в
определенном порядке.
Записывают получившиеся
предложения и читают их
одноклассникам
Записывают получившиеся
предложения и читают их

Выделяют предложения из текста,
делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из
данных слов предложения

Главные и
второстепенн
ые члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое

порядке
1 Минутка чистописания.
Определение
сказуемого
в
предложении по вопросам «Что
делает?
Что
делал?
Что
сделает?»
Выделение названий действий в
каждом предложении.
Различие
сказуемого
по
значению и вопросам

в определенном порядке
Ставят вопросы к
выделенным учителем
словам в предложении
печатного текста по
вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Подчеркивают двумя
чертами названия действий
в каждом предложении
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец
Выделение названий действий в Ставят вопросы к
каждом предложении.
выделенным учителем
Различие
сказуемого
по словам в предложении
значению и вопросам
печатного текста по
вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Подчеркивают двумя
чертами названия действий
в каждом предложении
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец

одноклассникам
Находят сказуемое в предложении
по вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Различают сказуемое по значению.
Подчеркивают двумя чертами
названия действий в каждом
предложении упражнения
учебника.
Подбирают вместо вопросов по
смыслу пропущенные сказуемые в
упражнении учебника
Подбирают вместо вопросов по
смыслу пропущенные сказуемые в
упражнении учебника

Главны
е члены
предло
жения.
Подлежащее

Второстепенные
члены
предложения

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление
текста на
предложен
ия

Определение подлежащего в Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к
предложении вопросам к
тому, кто совершает действие – тому, кто совершает действие
«Кто? Что?»
–
Различие подлежащего по
«Кто? Что?»
значению и вопросам
Подчеркивают подлежащие
одной чертой в предложениях
из упражнения учебника с
опорой на представленный
образец
Знакомство с главными и
Упражняются различать
второстепенными членами
главные и второстепенными
предложения.
члены предложения с
Выделяют второстепенные
опорой на схему учебника.
члены предложения, задавая
Выделяют второстепенные
вопросы от подлежащего и
члены предложения по
сказуемого
вопросам с помощью
учителя
Выделяют второстепенные
Выделяют второстепенные
члены предложения, задавая
члены предложения по
вопросы от подлежащего и
вопросам с помощью
сказуемого
учителя
Отличие предложение от
текста. Деление текста на
предложения.
Определение границ
предложений. Правильное
обозначение на письме начала
и конца предложения

Упражняются выделять
предложение в тексте.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения с помощью
учителя

Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к тому,
кто совершает действие.
Различают подлежащее по
значению.
Подчеркивают подлежащие одной
чертой в предложениях из
упражнения учебника
Различают главные и
второстепенные члены предложения.
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого.
Подчёркивают в предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого.
Подчёркивают в предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены
Выделяют предложение в тексте.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление текста
на предложения

Разные по
интонации
предложения.
Активизация
внимания на
знаках
препинания
в конце
предложени
й

36 Вопросительные
предложения

Различение предложения и
текста. Продолжение мысли в
предложении. Деление текста
на предложения. Определение
границ предложений.
Правильное обозначение на
письме начала и конца
предложения

Сравнивают предложение и
текст в учебнике.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника
Минутка чистописания.
Определяют разные по
Выделение разных по
интонации предложения, с
интонации предложений.
опорой на интонацию
Упражнения в выразительном учителя.
чтении предложений.
Упражняются в
Постановка знаков препинания выразительном чтении
в предложении в зависимости
предложений.
от интонационной окраски
Упражняются в
постановке знаков
препинания в конце
предложения в
зависимости от
интонационной окраски
Формирование умения
Используют
соблюдать вопросительную
вопросительные слова с
интонацию.
опорой на памятку.
Знание вопросительных слов.
Записывают
Ознакомление со словарными вопросительные
словами:
предложения, подчеркивая
здравствуй, до свидания,
вопросительные слова и
благодарю, правильная
вопросительные знаки.
постановка ударений,
Проговаривают и
запоминание орфограмм.
записывают «вежливые»

Сравнивают предложение и текст в
учебнике.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника
Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в
выразительном чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Записывают «вежливые» слова из
упражнения в учебнике

Составление и запись
предложений с данными
словами

слова из упражнения в
учебнике

Восклицательные
предложения

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

Формирование умения
соблюдать восклицательную
интонацию.
Знание восклицательных слов.
Различение на слух
восклицательной и
вопросительной интонации

Упражняются произносить
предложения с
восклицательной
интонацией с опорой на
знаки препинания.
Списывают
восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
В случае затруднения
обращаются за помощью
учителя
Умение соблюдать
Различают предложения по
повествовательную
интонации с опорой на
интонацию.
знаки препинания.
Выделение предложений по
Упражняются в соблюдении
интонации. Сравнение их,
повествовательной
выделяя видимые признаки
интонации
(восклицательные или
по подражанию интонации
вопросительные слова в начале учителя
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом

Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают на слух восклицательную
и вопросительную интонации

Различают предложения по
интонации.
Ставят знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений)

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

Деловое письмо.
Поздравление

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.

Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Минутка чистописания.
Изучение общепринятого
плана поздравления.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые
необходимо указывать при
написании поздравлений.
Расположение обращения,
поздравления, пожелания,
подписи в нужной
последовательности
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки знаков препинания
и точность интонирования
реплик диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным
словом: каникулы, правильная
постановка ударения в слове.

Различают предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются выделять
восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения
упражнения учебника

Различают предложения по
интонации.
Знают знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений) в упражнении
учебника

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст
из упражнения «Рабочей
тетради» с соблюдением
расположения частей
текста. Знакомятся со
схемами предложенияпоздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради»

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением расположения частей
текста.
Знакомятся со схемами
предложения-поздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради». Подписывают
поздравления от имени героев
сказок
Записывают диалоги с дополнением
ответа на вопрос собеседника.
Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Упражняются в точности
интонирования реплик
диалога при его чтении с
опорой на интонацию
учителя

Предложение.
Закрепление
знаний.
Тест

Корень и
однокоренные
слова

Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Следование правильной
расстановке знаков препинания
и точности интонирования
реплик диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Подчеркивают знаки
препинания в конце
предложений упражнения
учебника
Состав слова. Текст – 33 часа

Активизирование знаний в
области уточнения
представления о корне слова
как о главной части основы
слова, в области определения
общей части слова – корня в
словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных словах.
Выделение устное и
графическое на письме части
слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное
правило

Упражняются в подборе
однокоренных родственных
слов.
Определяют в них корень с
опорой на образец
учебника.
Выделяют графически на
письме корень в
однокоренных словах по
инструкции учителя

Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и
второстепенные члены
предложения в упражнении
учебника
Подбирают однокоренные
родственные слова. Определяют в
них корень. Выделяют устно и
графически на письме корень в
однокоренных словах

Общее и
различия в
значении
однокоренных
слов

Включение
однокоренны
х слов в
предложения

Окончание.
Окончание –
изменяемая часть
слова.

Выделение общего корня в
группе однокоренных слов.
Сравнение значения данных
слов.
Ознакомление со словарными
словами: граница, охрана,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Подбор по смыслу
однокоренных слов.
Включение однокоренных слов
в предложения

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают однокоренные
слова.
Сравнивают значение
данных слов с помощью
учителя

Доказывают принадлежность слов
к одному корню.
Соединяют слова с их значением.
Записывают однокоренные слова,
объясняют их значение

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника с опорой на схему.
Подчеркивают
однокоренные слова.
Списывают предложения с
однокоренными словами с
печатного текста

Орфографическая минутка.
Знакомство с изменяемой
частью слова – окончанием.
Выделяют окончания в словах,
различая его по функции

Списывают слово в разных
формах с печатного текста.
Подчеркивают часть слова,
которая менялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника.
Подчеркивают однокоренные слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в упражнение
учебника
Выбирают заголовок к тексту
учебника.
Озаглавливают текст и записывают
его.
Выписывают слово из упражнения
учебника в разных формах.
Подчеркивают часть слова, которая
изменялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме.
Определяют, как изменяются слова
в словосочетаниях

Установление
связи
между
словами с
помощью
окончания

Минутка чистописания.
Установление связи между
словами с помощью окончания.
Объединение слов по смыслу

Установление
связи
между словами с
помощью
окончания
Приставка.
Приставка
как часть
слова

Установление связи между
Составляют предложения к
словами с помощью окончания. рисунку учебника,
Объединение слов по смыслу
используя полученные
словосочетания

Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова,
стоящей перед корнем

Тест по теме
«Корень и
однокоренные
слова»
Тест по теме
«Корень и

Выполнение заданий теста.
Применение на практике
полученных знаний

Выделяют окончания с
опорой на образец.
Составляют предложения к
рисунку учебника,
используя полученные
словосочетания.

Составляют небольшой
рассказ к картинкам
учебника, используя слова
под рисунками,
записывают с опорой на
них.
Списывают однокоренные
слова.
Подчеркивают выделенные
учителем части слов,
которые стоят перед
корнем
Переписывают текст.
Обозначают разные части
слова, используя таблицу и
правила учебника

Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной постановке
вопросов к словам в
словосочетаниях
Упражняются в устной постановке
вопросов к словам в
словосочетаниях

Составляют небольшой рассказ к
картинкам учебника, используя
слова под рисунками, записывают
его.
Подчеркивают части слов, которые
стоят перед корнем.
Называют два однокоренных слова
с разными приставками

Выделяют и записывают
предложения из теста, обозначают
изученные части слова

однокоренные
слова»
Работа над
ошибками теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Исправление ошибок,
допущенных в тесте.
Подготовка к словарному
диктанту

Изменение
значения слова
в зависимости
от приставки

Образование слов при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-,
от-.
Образование слов при помощи
приставок с новым значением.
Выделение в словах разных
приставок

Приставка и
предлог

Нахождение различия между
приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного
слова между предлогом и
словом

Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-, объясняя их
значение с помощью
учителя.
Списывают пословицы с
приставками из упражнения
учебника.
Выделяют в них приставки
Списывают текст
предложения в учебнике.
Выделяют в словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и предлоги
со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант,
подчеркивая непроверяемые
безударные гласные в словах

Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение. Изменяют
слова с помощью приставки,
записывают их, выделяя разные
приставки

Списывают текст предложения в
учебнике.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги.
Выписывают слова с приставками
и предлоги со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие слова
между предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся

отдельно
55

Приставка и
предлог

Нахождение различия между
приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного
слова между предлогом и
словом

Суффикс.
Суффикс
как часть
слова

Знакомство с новой частью
слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –ик-, ниц-, -к-, -ак- в словах.
Образование новых слов при
помощи суффиксов

Изменение
значения
слова в
зависимости от
суффикса

Минутка чистописания.
Образование слов с новым
значением при помощи
суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными словами с
разными суффиксами.
Включение их в предложения

Выписывают слова с
приставками и предлоги
со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

Устно вставляют другие слова
между предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся
отдельно
Объясняют, какое место в
Объясняют, какое место в словах
словах занимает новая часть занимает новая часть слова –
слова – суффикс
суффикс.
Выделяют в словах
Выделяют в словах суффиксы: – ик-,
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, -ниц-, -к-, -ак-.
ак- с помощью правила
Образуют новые слова при помощи
учебника.
суффиксов.
Подбирают однокоренные
Находят в тексте упражнения
слова и записывают их по
однокоренные слова.
образцу учебника.
Выделяют в них корень и суффикс
Списывают слова с
Создают слова с новым значением
карточки. Выделяют
при помощи суффиксов.
суффиксы в слове.
Пополняют свой словарный запас
Запоминают однокоренные однокоренными словами с разными
слова с разными
суффиксами.
суффиксами
Включают эти слова в предложения

Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в корне
слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне слова, применяя правило
учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Вставляют безударную гласную в
корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне слова, применяя правило
учебника

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне, применяя правило
учебника

корне слова

Единообразн
ое написание
гласных в
корне
однокоренны
х
слов

Минутка чистописания.
Активизация внимания на
единообразном написании
гласных в корне однокоренных
слов

Слово-корень с
ударной
гласной

Минутка чистописания.
Чтение рядов однокоренных
слов.
Подбор проверочного словакорня к ряду однокоренных
слов

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных

Упражнения по подбору
проверочных и проверяемых
слов в группе однокоренных
слов.

Прочитывают ряды
однокоренных слов,
называют корень в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают
две группы однокоренных
слов.
Выделяют корень с опорой
на образец.

Прочитывают ряды однокоренных
слов, называют корень в упражнение
учебника.
Выбирают и записывают любые
пять групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся
Читают ряды однокоренных Находят в тексте учебника словослов.
корень.
Называют ударную гласную Называют ударную гласную в корне.
в корне.
Записывают однокоренные слова и
Списывают с печатного
вставляют безударную гласную в
текста однокоренные слова корне слова
и вставляют безударную
Подбирают проверочное словогласную в корне слова с
корень
опорой на образец
Списывают ряды
Выполняют упражнение в учебнике.
однокоренных слов из
Выделяют в словах корень.
упражнения в учебнике.
Ставят ударение.
Выделяют в словах корень. Подчеркивают в каждом

слов

Ознакомление со словарным
словом:
север, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

Упражнения по подбору
проверочных и проверяемых
слов в группе однокоренных
слов

Проверочная
работа
по
теме
«Правописание
безударных
гласных в
корне»

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

Проверочная
работа
по
теме
«Правописание
безударных
гласных в
корне»

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

Ставят ударение.
Подчеркивают в каждом
предложении два
однокоренных слова,
выделяют общий корень.
Выбирают проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике
Находят проверяемое слово
и проверочное с опорой на
алгоритм в учебнике.
Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово
Списывают текст по
предложениям.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.
Выполняют
грамматическое задание:
выделяют безударные
гласные в корне слова
Выполняют грамматическое
задание: выделяют
безударные гласные в корне
слова

предложении однокоренные слова,
выделяют общий корень.
Выбирают проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор

Находят проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое
и проверочное слово
Выполняют упражнения по
вариантам.
Проверяют запись с опорой на
памятку.
Выполняют грамматические задания

Выполняют упражнения по
вариантам.
Проверяют запись с опорой на
памятку.
Выполняют грамматические задания

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Выполнение работы над
ошибками диктанта.
Повторение правописания
словарных слов

Правописание
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова.
Изменение
формы слова
для проверки
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова
Единообра
зное
написание
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне
однокоренн
ых слов

Изменение формы слова для
проверки
парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
Проверка
сомнительной
согласной
в корне слова при помощи
гласной
с добавлением окончания

Упражнения в единообразном
написании парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила
написания парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов

Делают работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Подчеркивают
сомнительные гласные в
упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с
помощью гласной с опорой
на алгоритм в учебнике
(сомневаюсь-проверяюпишу)
Упражняются к корню
слова добавлять окончание
Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся.
Подбирают однокоренные
слова по образцу.
Записывают
«сомнительную» согласную
в корне так же, как перед
гласной с опорой на
правило и образец в
учебнике

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под
диктовку учителя с выделением
изученных орфограмм

Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют сомнительные согласные
в корне

Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как перед
гласной.
Находят проверочные слова в тексте
учебника

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
Знакомство со способами
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
Упражнение в способах
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов.
Упражняются в подборе
проверочных слов с
помощью учителя

Проверяемые
гласные и
согласные в
корне слова

Минутка чистописания.
Овладение способами проверки
безударных гласных и
сомнительных согласных в
корне однокоренных слов

Проверяют безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника

Непроверяе
мые
написания
в корне

Активизация своего словарного
запаса однокоренными
словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре и
проверять правильность их
написания

Находят и списывают
слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова
в орфографическом
словаре, объясняют
орфограммы по словесной
инструкции учителя

Называют изображенные предметы
на рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют «сомнительную»
согласную в корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют сомнительную согласную
в корне слова.
Объясняют правописание
вставленных слов
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слова. Объясняют правописание
слов с пропущенной орфограммой в
корне слова. Находят в
предложениях проверочное слово и
подчеркивают его
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами.
Находят слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные
орфограммы

Единообразно
е написание
корня в
группе
однокоренных
слов

Состав слова.
Закрепление
знаний

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Минутка чистописания.
Применение правила
единообразного написания
корня в группе однокоренных
слов

Читают ряды
однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают
пять групп однокоренных
слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную

Читают ряды однокоренных слов
в учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять
групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся
Закрепление полученных
Называют пропущенные
Называют пропущенные
знаний. Повторение
орфограммы в тексте
орфограммы в тексте учебника.
изученных правил.
учебника.
Объясняют их написание.
Ознакомление со словарным
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в
словом:
Связывают по смыслу слова каждой строчке.
библиотека, правильная
в каждой строчке.
Определяют тему получившихся
постановка ударения в слове.
С помощью учителя
словосочетаний.
Составление и запись
определяют тему
Записывают тему и словосочетания
словосочетания и предложения словосочетаний.
к ней.
с данным словом
Записывают предложения,
Составляют и записывают наиболее
составленные
интересные предложения
одноклассниками
Минутка чистописания.
Списывают текст по
Списывают текст по предложениям.
Закрепление полученных
предложениям.
Комментируют по очереди с
знаний.
Комментируют по очереди одноклассниками орфограммы в
Применение полученных
с одноклассниками
каждом предложении.
правил
орфограммы в каждом
Сверяют запись в тетради с текстом
предложении.
в учебнике.
Сверяют запись в тетради с Оценивают свою работу.
текстом в учебнике.
Читают текст упражнения и

Оценивают свою работу

Деловое
письмо.
Записка

Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
и данному
плану

Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному

объясняют, какое правило записи
текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в
корне
Минутка чистописания.
Записывают текст записки с Составляют и записывают текст
Написание записки по
опорой на образец «Рабочей записки по общепринятому плану.
общепринятому плану.
тетради».
Правильно располагают части
Соблюдение правильного
Обращают внимание на
записки в «Рабочей тетради»
расположения частей текста
правильное расположение
записки
частей текста записки
Грамматическая разминка.
Переписывают план
Записывают составленные
Составление плана рассказа по рассказа, составленный
предложения и связывают их по
сюжетной картинке.
совместно с учителем.
смыслу с опорой на составленный
Запись рассказа с соблюдением Сверяют с печатным
план.
понятия «красная строка»
текстом соблюдение
Проверяют соблюдение на письме
«красной строки» при
«красной строки».
списывании
Читают одноклассникам
получившийся рассказ в тетради
Проверка знаний обучающихся Переписывают текст
Записывают текст диктанта под
по теме «Состав слова».
диктанта, разбирают
диктовку учителя. Выполняют
Использование графического
простые слова по составу в грамматические задания
образа изучаемых приставок и соответствии с
контрольного диктанта
суффиксов для правописания
предложенным в учебнике
самостоятельно
слов с этими приставками и
алгоритмом
суффиксами
Упражнения на часто
Выполняют работу над
Выполняют работу над ошибками
встречающиеся ошибки в
ошибками, используя
самоятоятельно.
диктанте.
наглядную и словесную
Повторяют словарные слова по
Повторение написания
инструкцию учителя
словарю учебника
словарных слов

диктанту
Части речи. Текст – 66 часов

Название
предметов,
действий и
признаков

Чёткое различие названия
предметов,
действий,
признаков.
Умение
находить
в
предложении
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Постановка
вопросов
к
названиям
предметов,
действий и признаков
Минутка чистописания.
Выделение в предложении
имени существительного по
вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего выбора

Понятие о частях
речи.
Существительное

Выделение в предложении
имени существительного по
вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего выбора

Глагол

Узнавание названий действий
по вопросам «Что делал? Что

Упражняются в отличии
названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении
части речи и ставят к ним
вопросы с опорой на
правило учебника

Уточняют названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении части речи и
ставят к ним вопросы

Определяют имя
существительное по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
слова из упражнения
учебника, изменив их по
образцу
Определяют имя
существительное по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
слова из упражнения
учебника, изменив их по
образцу
Определяют названия
действий по вопросам «Что

Определяют имя существительное
по вопросам «Кто? Что?»
Доказывают свой выбор по образцу
рассуждения учебника

Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?

сделал? Что сделает?»
Доказательство своего выбора

Глагол

Узнавание названий действий
по вопросам «Что делал? Что
сделал? Что сделает?»
Доказательство своего выбора

Прилагательное

Узнавание имен
прилагательных по вопросам
«Какой? Какая? Какое?»
Доказательство своего выбора

Прилагательное

Узнавание имен
прилагательных по вопросам
«Какой? Какая? Какое?»
Доказательство своего выбора

делал? Что сделал? Что
сделает?» Подбирают по
смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью
учителя
Определяют названия
действий по вопросам «Что
делал? Что сделал? Что
сделает?» Подбирают по
смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью
учителя
Определяют имена
прилагательные по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» используя образец
учебника.
Выполняют упражнения из
учебника с помощью
учителя
Определяют имена
прилагательные по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» используя образец
учебника.
Выполняют упражнения из
учебника с помощью
учителя

Что сделает?»
Доказывают свой выбор, используя
образец рассуждения учебника

Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?
Что сделает?»
Доказывают свой выбор, используя
образец рассуждения учебника

Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?»
Доказывают свой выбор.
Выписывают из упражнения
учебника прилагательное вместе с
существительным, к которому оно
относится
Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?»
Доказывают свой выбор.
Выписывают из упражнения
учебника прилагательное вместе с
существительным, к которому оно
относится

Различение
частей речи
по вопросу и
значению.

Различение
частей речи
по вопросу и
значению

Нахождение в тексте частей
речи по вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание.
Ознакомление со словарным
словом:
забота, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Уточнение частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание
Уточнение частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
схему

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
образец учебника

Употребление
разных частей
речи в
предложении
и тексте.
Контрольные
вопросы и
задания.
Тест по теме
«Части речи»
Работа над
ошибками
теста.
Подготовка к
словарному
диктанту
Имя
существите
льное.
Значение
имен
существите
льных в
речи
Одушевленные и
неодушевл
енные
имена
существит

предложении, правильное
подчёркивание
Употребление разных частей
речи в предложении и тексте.
Добавление разных частей
речи в диалоге, отвечая на
вопросы собеседника одним
словом (именем
существительным, глаголом
или именем прилагательным).
Выполнение тестовых заданий
по теме «Части речи»
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки,
допущенные обучающимися.
Выполнение работы над
ошибками теста. Написание
словарных слов
Понимание значения имен
существительных в речи.
Подбор к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов,
применяя образец учебника
Знакомство
с
понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные имена
существительные». Постановка
вопросов и определение

подчёркивают
Применяют разные части
речи в предложении и
тексте. Выполнение
простых тестовых заданий
по теме «Части речи»

Делают работу над
ошибками теста, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом или именем
прилагательным). Выполнение
тестовых заданий по теме «Части
речи»
Делают работу над ошибками теста.
Пишут словарный диктант

Повторяют определение
имени существительного с
помощью правила учебника.
Подбирают к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов

Объясняют значение
существительных в речи.
Подбирают к обобщающим
названиям названия конкретных
предметов. Дописывают
существительные с обобщающим
названием в упражнение учебника

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?» или

ельные

Собственные и
нарицател
ьные
имена
существит
ельные

Правописание
имен
собственных

одушевленных и
неодушевленных имен
существительных
Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями
«собственные и
Нарицательные имена
существительные». Отличие
собственных имен
существительных от
нарицательных
Правильная запись имен
собственных. Вывод о
правилах правописания имен
собственных, используя
прошлый опыт.
Ознакомление со словарным
словом
«космос», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Правильная запись имен
собственных. Вывод о
правилах правописания имен
собственных, используя
прошлый опыт.
Ознакомление со словарным
словом
«космос», правильная
постановка ударения в слове.

существительным «Кто?»
или «Что?»
Знакомятся с понятиями
«собственные и
нарицательные имена
существительные».
Тренируются отличать
собственные имена
существительные от
нарицательных
Пишут имена
собственные с заглавной
буквы.
Списывают упражнение
из учебника, выбирая
пропущенную букву из
скобок.

Пишут имена
собственные с заглавной
буквы.
Списывают упражнение
из учебника, выбирая
пропущенную букву из
скобок.

«Что?»
Определяют имена существительные
одушевлённые и неодушевленные
Знакомятся с понятиями
«собственные и нарицательные
имена существительные».
Умеют объяснить, чем они
различаются, для чего даётся
собственное имя предмету
Пишут имена собственные с
заглавной буквы.
Делают вывод о правилах
правописания имен собственных,
используя свой прошлый опыт.
Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

Пишут имена собственные с
заглавной буквы.
Делают вывод о правилах
правописания имен собственных,
используя свой прошлый опыт.
Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

Проверочная
работа по теме
«Правописание
имен
собственных»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

100 Текст.
Тема и основная
мысль текста

101

Текст.
Тема и основная
мысль текста

102

Понятие о
единственном и
множественном
числе имён
существительных

Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Проверка знаний
обучающихся.
Применение знаний на
практике
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных слов

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания с
использованием карточки

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя.
Списывают словарные слова
с карточки
Минутка чистописания.
Определяют основную
Определение основной мысли мысль текста.
текста, выбор заголовка.
Выбирают заголовок из трех
Выделение предложения,
предложенных вариантов.
выражающего основную мысль Списывают текст с
текста
заголовком
Выделение предложения,
Выбирают заголовок из трех
выражающего основную мысль предложенных вариантов.
текста
Списывают текст с
заголовком
Минутка чистописания
Определяют число имени
Распознавание числа имен
существительного,
существительных.
используя правило учебника
Изменение числа
существительных
(единственное на
множественное, и наоборот)

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Находят в тексте и выделяют
изученные орфограммы
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

Определяют основную мысль текста.
Подбирают заголовок к тексту,
объясняя свой выбор

Подбирают заголовок к тексту,
объясняя свой выбор
Определяют число имени
существительного при
словоизменении.
Изменяют, где надо, число имени
существительного

103

Изменение имен
существительн
ых по числам

104

Изменение имен
существительных
по числам

105

Употребление
имён
существительных
в единственном
и
множественном
числе

106

Изменение имён
существительных
по числам

Применение в устной и
письменной речи
существительных в
единственном и
множественном числе.
Упражнения в изменении
существительных по числам.

Изменяют имена
существительные по
числам, используя правило
учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Упражнения в изменении
Записывают имена
существительных по числам
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Умение выделять в тексте
Находят в тексте имена
имена существительные,
существительные в
которые стоят в единственном единственном и
и во множественном числе.
множественном числе.
Умение определить число имен Подбирают и записывают
существительных.
имена существительные к
Ознакомление со словарным
разным темам.
словом
Сравнивают их с именами
«ботинки», правильная
существительными
постановка ударения в слове.
одноклассников
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Минутка чистописания.
Изменяют имена
Изменение имен
существительные по числам
существительных по числам.
с опорой на образец
Объяснение различия
учебника.
единственного и
Записывают имена

Употребляют существительные в
единственном и множественном
числе. Изменяют существительные
по числам, выделяют окончания
имен существительных

Изменяют существительные по
числам, выделяют окончания имен
существительных
Находят в тексте имена
существительные в единственном и
множественном числе.
Указывают число имен
существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

Изменяют имена существительные
по числам.
Выделяют знакомые орфограммы в
словах.
Записывают имена

107

Род имён
существительных
Знакомство с
понятием
рода

множественного числа имени
существительного

существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов

Минутка чистописания.
Формирование понятия рода.
Указание рода имен
существительных

Упражняются в
определении рода имен
существительных.
Упражняются в добавление
слов мой, моя, мое и
заменяют имена
существительные словами:
он, она, оно
Упражняются в
определении рода имен
существительных.
Упражняются в добавление
слов мой, моя, мое и
заменяют имена
существительные словами:
он, она, оно
Указывают мужской род
имен существительных,
подставляя слово «мой»

108

Род имён
существительных
Знакомство с
понятием рода

Указание рода имен
существительных

109

Имена
существительные
мужского рода
Имена
существительные
женского рода

Определение мужского рода
имени существительного по
личному местоимению «мой»

Определение женского рода
имен существительных по
личному местоимению «моя»

Имена
существительные
среднего рода

Определение среднего рода
имен существительных по
личному местоимению «мое»

110

111

Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному слову
«моя»
Указывают средний род
имен существительных по
слову «мое»

существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов.
Указывают число каждого
существительного
Определяют род имен
существительных.
Объясняют, как определить род
имени существительного, следуя
выделенному правилу в учебнике

Определяют род имен
существительных.
Объясняют, как определить род
имени существительного, следуя
выделенному правилу в учебнике

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово
«мой»
Указывают женский род имен
существительных по
вспомогательному слову «моя»
Указывают средний род имен
существительных по слову «мое»

112

Различение имен
существительных
по родам

113

Различение имен
существительных
по родам
Проверочная
работа по теме
«Род имен
существительных»

114

115

116

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту
Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Минутка чистописания.
Различие имен
существительных по родам, с
помощью личных местоимений
Различие имен
существительных по родам, с
помощью личных местоимений
Минутка чистописания.
Проверка знаний обучающихся

Выполнение работы над
ошибками.
Упражнения в написании
словарных слов

Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном, приведение
примеров для характеристики
изученных грамматических
признаков имени
существительного
Ознакомление со словарными

Определяют
существительные по родам,
используя памятку

Определяют существительные по
родам (используя слова мой, моя,
мое)

Определяют
существительные по родам,
используя памятку
Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания на
различение рода имен
существительных.
Различают имена
существительные по родам,
используя правило учебника
Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют словарные
слова, используя
орфографический словарь

Определяют существительные по
родам (используя слова мой, моя,
мое)
Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.
Различают имена существительные
по родам (используя личные
местоимения мой, моя, мое)

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный материал и
уточняющие вопросы
учителя.
Выполняют тестовые
задания.

Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
вопросы учебника.
Делятся на группы с
одноклассниками и задают вопросы
для проверки друг другу.
Выполняют тестовые задания
самостоятельно

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют словарные слова,
используя орфографический словарь

117

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

словами:
адресат, конверт, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном
Приведение примеров для
характеристики изученных
грамматических признаков
имени существительного.

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
задания учебника

118

Деловое письмо.
Письмо

Минутка чистописания.
Упражнение в написании
писем.
Составление плана написания
письма с опорой на образец в
рабочей тетради
Письменный пересказ
услышанного текста.
Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла
текста

119

Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух

120

Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух

Письменный пересказ
услышанного текста.
Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла
текста

121

Имя
прилагательное.
Значение имен
прилагательных в
речи

Понимание значения имен
прилагательных в речи

Упражняются в написании
писем.
Выделяют части письма
в рабочей тетради

Упражняются в написании писем.
Составляют письма и записывают
их.
Опираются на схемы частей
различных писем в рабочей тетради

Слушают простой текст.
Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.
Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают план и
основную мысль текста
Слушают простой текст.
Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.
Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают план и
основную мысль текста
Определяют имя
прилагательное по образцу
учебника.
Упражняются в
употреблении имени
прилагательного в речи.

Слушают текст.
Выделяют основную мысль текста и
пересказывают его письменно в
тетради.
Читают одноклассникам
получившийся текст.
Обсуждают написанное

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.

122

Различение
признаков,
обозначаемых
именами
прилагательными

123

Изменение имен
прилагательных
по родам.
Зависимость рода
имен
прилагательных
от рода
существительных
Окончания имен
прилагательных
мужского рода

124

Различие признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение своих примеров
разных признаков.
Ознакомление со словарным
словом:
огромный, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
1 Определение зависимости рода
имен прилагательных от рода
имен существительных.
Доказательство этой
зависимости на конкретных
примерах
1

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
мужского рода.
Ознакомление со словарными
словами:
телефон, телевизор,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись

Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными с опорой
на образец рассуждения
учебника.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с помощью
учителя

Записывают названия предметов и
их признаков в тетради
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными.
Приводят свои примеры разных
признаков предмета. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения самостоятельно

Изменяют имена
прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Используют правило
учебника.
Записывают новые слова в
тетрадь

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

Определяют окончания
имен прилагательных
мужского рода по вопросам
из учебника.
Списывают новые
словарные слова.
Упражняются в правильной
постановке ударения

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода по
вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.
Придумывают с ними
словосочетания и предложения.
Наиболее интересные предложения
записывают в тетрадь

словосочетания и предложения
с данным словом
125

Окончания имен
прилагательных
женского рода

126

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

127

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

128

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

129

Изменение имен
прилагательных
по родам

Минутка чистописания.
Выделяют окончания имен
Определение окончаний имен прилагательных женского
прилагательным женского рода рода по вопросам из
учебника
Минутка чистописания.
Определяют окончания
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
имен прилагательных среднего среднего рода по вопросам,
рода
выделяют их при
выполнении упражнений с
опорой на учебник
Нахождение окончаний имен Указывают выделенные
прилагательных мужского,
учителем окончания имен
женского и среднего родов.
прилагательных мужского,
Определение рода имен
женского и среднего родов.
прилагательных
Определяют род
прилагательных с опорой на
правило учебника.

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по
вопросам и окончаниям

Минутка чистописания.
Выделение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных
Овладение умением изменять
имена прилагательные по
родам.
Упражнения в изменении имен
прилагательных по родам

Различают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего рода. Определяют род
имён прилагательных
самостоятельно

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных по образцу
учебника
Упражняются определять
род имен прилагательных по
образцу учебника.
Списывают измененные
прилагательные по родам с

Определяют самостоятельно при
выполнении упражнений окончания
имен прилагательных среднего рода
по вопросам и окончаниям.
Указывают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего родов. Определяют род
имён прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Называют признаки, от которых
зависит род имен прилагательных.
Выполняют упражнения по
изменению имен прилагательных по
родам самостоятельно

помощью словесной
инструкции учителя
130

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

131

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

132

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

133

Проверочная
работа по теме
«Изменение
имен
прилагательных
по родам»
Работа над
ошибками.
Подготовка к

Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение грамматического
задания

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.

134

Зрительный диктант.
Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
имен существительных, к
которым они относятся
Зрительный диктант.
Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
имен существительных, к
которым они относятся
Совершенствование знаний
по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
существительных, к которым
они относятся

Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов
Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов
Выделяют имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов.
Находят имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают их
волнистой линией
Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые грамматические
задания по инструкции
учителя.

Узнают имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Записывают словосочетания в
тетрадь

Выполняют работу над
ошибками, используя
памятку. Списывают

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Пишут словарный диктант

Узнают имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Записывают словосочетания в
тетрадь
Выделяют имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Находят имена прилагательные в
тесте и подчеркивают их волнистой
линией.
Указывают на грамматические
признаки каждого прилагательного
Выполняют тестовые упражнения
по вариантам.
Выполняют грамматические
задания самостоятельно.
Находят имена прилагательные в
тексте

словарному
диктанту

Повторение словарных слов

135

Деловое письмо.
Записка.

136

Глагол.
Значение
глаголов
в речи

137

Различение
действий,
обозначаемых
глаголами

137

Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее время
глаголов

Называние и выделение в
записке трех частей. Умение
составить текст записки.
Оформление записки на письме
в рабочей тетради.

словарные слова с карточки

Выделяют в записке три
части с помощью
инструкции учителя.
Переписывают текст
записки в рабочей тетради
по предложенному образцу.
Минутка чистописания.
Слушают рассказ учителя о
Формирование понятия о
значении глагола в речи.
значении глагола в речи
Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают предложения с
печатного текста.
Находят глаголы в
упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами
Минутка чистописания.
Называют действия
Формирование понятий о
глаголов с опорой на
действиях, обозначаемых
образец учебника.
глаголами
Записывают словосочетания
с глаголами, составленными
одноклассниками
Умение ставить вопросы к
Упражняются ставить
глаголам настоящего времени. вопросы к глаголам
Составлять предложения с
настоящего времени.
глаголами настоящего времени. Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя

Составляют текст записки,
оформляют его на письме.
Записывают текст записки в рабочей
тетради самостоятельно.
Рассказывают о значении глагола в
речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения.
Наиболее интересные из них
записывают в тетрадь. Находят
глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя
чертами самостоятельно
Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию со всеми
глаголами упражнения в учебнике.
Записывают составленные
словосочетания
Ставят вопросы к глаголам
настоящего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

составляют предложения с
глаголами настоящего
времени.
139

Прошедшее
время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам прошедшего времени
Составлять предложения с
глаголами прошедшего
времени

Упражняются ставить
вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами прошедшего
времени

Ставят вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Составляют предложения с
глаголами прошедшего времени
самостоятельно, записывают их.

140

Будущее время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам будущего времени
Составлять предложения с
глаголами будущего времени

141

Различение
глаголов по
временам

Грамматическая разминка.
Различие глаголов по
временам, постановка к ним
вопросов.
Составление предложений с
глаголами разного времени.
Тренировка в определении
времени глагола

142

Различение
глаголов по
временам

143

Проверочная
работа по теме
«Глагол»

Проверка знаний
обучающихся.
Умение ставить вопросы к
глаголам, определять их
времена.

Упражняются ставить
вопросы к глаголам
будущего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним с
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами будущего
времени
Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.
Списывают предложения с
различными по времени
глаголами из текста,
определяют времена
глаголов с помощью
учителя
Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.
Списывают предложения с
различными по времени
глаголами из текста,
определяют времена
глаголов с помощью
учителя
Переписывают текст, ставят
вопросы к глаголам с
опорой на словесную
инструкцию учителя.
Определяют времена

Ставят вопросы к глаголам
будущего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Различают глаголы по временам,
задавая к ним вопросы.
Доказывают правильность своего
выбора.
Составляют предложения с
глаголами разного времени.
Определяют их времена
самостоятельно
Различают глаголы по временам,
задавая к ним вопросы.
Доказывают правильность своего
выбора.
Составляют предложения с
глаголами разного времени.
Определяют их времена
самостоятельно
Находят в тексте глаголы, правильно
ставят к ним вопросы, записывают
их и определяют времена глаголов
самостоятельно.

144

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

145

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания
Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух, по
данному
началу и
опорным словам

146

Зрительный диктант.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

глаголов с опорой на
правила.
Выполняют работу над
ошибками проверочной
работы, используя
словесную инструкцию
учителя. Списывают
словарные слова.

Ставят вопросы и определяют
время глагола.
Доказывают правильность
определения времени глаголов.
Записывают предложения с
вопросами к глаголу в тетрадь.
1 Выборочный слуховой
Слушают небольшой текст.
Пересказывают текст по данному
диктант.
Сверяют его с серией сюжетных началу и опорным словам.
Умение пересказать
картинок.
Записывают текст изложения в
услышанный текст по
Переписывают план в тетрадь.
тетрадь самостоятельно
данному началу и опорным Пересказывают небольшой
Осуществляют взаимопроверку,
словам и записать его.
текст с использованием плана и оценивают изложение
серии сюжетных картинок и
одноклассника и делятся
записываю его с помощью
суждениями
учителя
Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов

147 Главные члены
предложения

Зрительный диктант.
Умение устно поставить
вопросы к глаголам и
определить время глагола

Упражняются ставить вопросы с
помощью учителя.
Определяют время глагола с
опорой на образец учебника.

Выделение в предложении
главных членов и
подчеркивание их.
Умение ставить вопросы к
главным членам

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.

Самостоятельно выполняют работу
над ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под
диктовку

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют главные члены
предложения и ставят вопросы к
ним.

предложения

148 Второстепенные
члены
предложения

Выделение в предложении
второстепенных членов
предложения и
подчеркивание их

149

Постановка
вопросов от
главных членов
предложения к
второстепенным
членам
предложения

Умение ставить вопросы от
главных членов к
второстепенным членам
предложения

150

Нераспространен
ные
и
распространенны
е предложения.
Различение
нераспространен
ных и
распространенны
х предложений

Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений на практике

Упражняются выделять главные
члены предложения и ставят
вопросы с опорой на словесную
инструкцию учителя

Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки
вопросов.
Записывают в тетрадь предложения
с вопросами
Списывают предложения с
Записывают упражнение из
печатного текста.
учебника.
Подчеркивают выделенные
Выделяют второстепенные члены с
учителем второстепенные члены помощью вопросов.
предложения.
Подчеркивают второстепенные
Упражняются ставить к ним
члены предложения
вопросы
Списывают предложение с
Ставят вопросы от главных членов
печатного текста.
к второстепенным членам
Упражняются ставить вопросы предложения.
от главных членов к
Обсуждают коллективно
второстепенным членам с
правильность постановки
опорой на образец учебника.
вопросов.
Записывают и определяют
Записывают и определяют
главные и второстепенные
предложения с главными и
члены предложения по
второстепенными членами
поставленным вопросам с
предложения по поставленным
помощью учителя
вопросам самостоятельно
Упражняются различать
Определяют предложения по
распространенные и
схемам (нераспространенные
нераспространенные
и распространенные).
предложения с опорой на
Выбирают предложения к схемам
образец учебника.
учебника и записывают их рядом.
Строят схему предложения с
Объясняют отличие
помощью учителя.
нераспространенного и
Сравнивают две схемы
распространенного предложений
предложений

(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста

151

152

Нераспространен
ные
и
распространенны
е предложения.

Распространение
предложений

Строят схему предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста
1 Распространение
Рассматривают рисунки в
предложения с помощью
учебнике и отвечают на вопросы
вопросов.
коротко (нераспространенным
Ознакомление со словарным предложением).
словом
Списывают с печатного текста
«победа», правильная
распространенные предложения.
постановка ударения в
Упражняются в правильной
слове.
постановке ударения в новом
Составление и запись
словарном слове.
словосочетания и
Списывают с печатного текста
предложения с данным
словосочетания с новым
словом
словарным словом
1

Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений на практике

Объясняют отличие
нераспространенного и
распространенного предложений

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения без вопросов.
Рассматривают рисунки в учебнике
и отвечают на вопросы по-разному:
коротко (нераспространенным
предложением) и развернуто
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными
предложениями.
Составляют словосочетания и
предложения с новым словарным
словом.

153

Однородные
члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения

154

Однородные
члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения

155 Дополнение
предложения
однородными
членами

Выделение в тексте
одинаковых членов
предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с
интонацией перечисления

Читают близкие по смыслу
предложения, указанные
учителем.
Определяют однородные члены
предложения в тексте, опираясь
на схему.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору
Чтение предложений с
Упражняются в чтении данных
однородными членами с
предложений с интонацией
интонацией перечисления
перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору
Выделение в предложении
Списывают с текста в учебнике
однородных членов.
предложение с однородными
Ознакомление со словарным членами.
словом
Записывают предложения с
«однажды», правильная
однородными членами,
постановка ударения в
придуманные одноклассниками.

Записывают наиболее интересные
предложения
Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены предложения

Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены предложения

Отмечают в предложении
однородные члены.
Придумывают и записывают
предложения с однородными
членами.
Выбирают самые интересные

слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
156 Дополнение
предложения
однородными
членами

157 Итоговая
контрольная
работа (диктант)

Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору.
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом
Выделение в предложении
Списывают с печатного текста
однородных членов.
словосочетания с новым
Ознакомление со словарным словарным словом
словом
«однажды», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

предложения.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
новым словарным словом.
Оценивают свою работу

Написание итогового
контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями:
разбор слов по составу,
выделение орфограмм,
определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание
частей речи в
предложении, правильное
написание словарных слов

Записывают текст на слух.
Находят части речи в
предложении.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные члены предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

Переписывают текст.
Находят главные члены
предложения, используя
схемы.
Разбирают слово по составу,
используя схемы и
представленный образец

Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
новым словарным словом.
Оценивают свою работу

158 Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту
159 Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Выделение часто
встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Выполняют работу над
ошибками, используя словесную
инструкцию учителя и запись на
доске.
Списывают словарные слова с
карточки
Списывают предложения из
учебника.
С помощью учителя выбирают
подходящую схему к каждому
предложению.
Сравнивают два предложения по
схемам

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Проговаривают вслух изученные
словарные слова.
Пишут словарные слова под
диктовку
Списывают предложения из
учебника, составляют схемы
предложений.
Различают предложения по
составленным схемам.
Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам
Списывают предложения из
Списывают предложения из
учебника.
учебника, составляют схемы
С помощью учителя выбирают
предложений.
подходящую схему к каждому
Различают предложения по
предложению.
составленным схемам.
Сравнивают два предложения по Доказывают отличия.
схемам
Составляют предложения по
предъявленным схемам
Сравнивают два предложения по Составляют предложения по
схемам
предъявленным схемам

Умение составлять
предложения по схемам.
Нахождение отличий
предложений

160 Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Умение составлять
предложения по схемам.
Нахождение отличий
предложений

161 Предложение.
Закрепление
знаний.

162 Деловое письмо.
Письмо

Умение составлять
предложения по схемам.
Нахождение отличий
предложений
Составление текста письма и Составляют текст письма,
правильное оформление его оформляют его с опорой на
в рабочей тетради
образец в рабочей тетради.

Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и
оформляют его правильно

163 Деловое письмо.
Письмо

Составление текста письма и Составляют текст письма,
правильное оформление его оформляют его с опорой на

Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и

в рабочей тетради

образец в рабочей тетради.
Записывают деловое письмо

оформляют его правильно на
письме в рабочей тетради

Повторение – 7 часов

164

Состав слова

165

Состав слова

Разбор слов по составу.
Выделение в слове всех
его частей

1
166 Части речи

1
167 Части речи
168 Части речи

169

1
1

Тест по теме
«Предложение»

170
1

Разбирают слова по составу с
помощью словесной инструкции
учителя.
Называют каждую часть в составе
слов с опорой на представленный
образец.
Списывают с доски слова с
выделенными частями,
комментируют свои действия

Определение частей речи, Повторяют определение частей
постановка вопросов к
речи с опорой на
словам
представленный образец.
Ставят вопросы к словам для
определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают предложения с
печатного текста
Применение на практике
полученных знаний

Переписывают текст из учебника.
Находят и выделяют в тексте с
помощью вопросов учителя имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в предложении

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения из учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в корне.
Называют каждую часть в составе
слов.
Выделяют все части в составе слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные слова
Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним

Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Выделяют в нем изученные
орфограммы и обозначают части
речи.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания

однородные члены с опорой на
схему